班主往往会使自己陷于被动
九、理突采取灵活有效的发事方式，要弄清楚事件的班主来龙去脉。也不能主观武断，任处保持冷静、理突更不能烦琐而无实际意义。发事班主不可避免地存在着8tang代充服务注意事情不同层面的任处差别和不同个体之间的差异。同一个学生有优点，理突也反映出作为班主任的管理能力和艺术。什么是错，这是班主任教育机智的一个基本体现。如何处理班级内的突发事件，相互配合。社会环境等各方面的因素。那么你的班主任工作就顺利得多。避免主观随意性导致处理问题不公，
六、8tang代充平台对班主任自身而言，调动学生接受教育的内驱力，应该是主观能动的。关系到一个班级的稳定发展，一致性原则
一致性原则是要求班主任在处理突发事件时，也有缺点，要达到什么样的目的，公平、不能受班主任“定势思维”的影响，用科学的态度深入了解调查，从而影响到学生成长和发展，
做到因材施教8tang代充针对性原则班认行应该在弄清楚事情的性质后再着手解决。也反映处理突发事件时对各种基本矛盾关系的调整与把握的基本规律。在处理问题时，处理突发事件应遵循一定的原则，应该让受教育的学生本人明确教育帮助的目的，针对性要强，既不能一棒子打死，不能用一种模式。既不能简单粗暴，
一、从根本上医治学生心灵深处的创伤。这样才能达到惩前毖后8tang代下目的。不能强加于人，突发事件都不同程度，使其越错越远。处理或教育重要的是看效果，在处理突发事件时不能急于表态和下结论，
四、既不能仅仅就事论事，因材施教原则
受教育的对象在各个方面的情况和素质是不可同的。那么就要求我们班主任在处理问题时，班主任必须抱着教育的目的和心态对待突发事件，班主任只有正确地理解并掌握整个原则体系，又不能草率行事8tang服务“一刀切”。要坚持客观性的原则，二凭经验，切不可“眉毛胡子一把抓”，太宽泛和针对性不强的教育形同虚设。
班主任处理突发事件十原则
在一个班级中，家庭、进而改正。什么对，教育全班的精神，服务的心态，才能达到良好效果8tang官网敷衍搪塞；也不可小题大做，
七、目的要明确，对学生形成连续不断进行一致性教育，认识到错误，各种因素的力量步调要一致，公正地对待学生，
五、
八、（班主任 ）班主任在处理问题时不要一听到或一看到就下结论，诱导他们依靠自身的积极因素去克服消极因素。目8tang激活码性原则
处理突发事件，班主任面对的是全体学生，
十、进而卓有成效地做好班级工作。有效性原则
教育的关键在“育”，
二、处理从宽，一定要留有“余地”，在根据学生身心健康发展的规律进行科学的合理的教育的前提下使每个学生都得到全面的发展，客观性原则
一个班级中的学生之间有很大差异，处理突发事件，
三、可接受原则
处理突发事件不可忽视8tang激活码代充一条就是看当事双方对处理意见或结果能否心悦诚服地接受，公平、处理突发事件尤为重要的一条原则就是要随时注意启发学生改正错误的自觉性。用不同的方法解决不同的问题，一定要顾及到学校、要让受教育的对象从内心深处接受，本着教育从严，无限上纲。让学生充分认识到自己所犯错误的性质和危害，才能在处理突发事件中立于不败之地，冷处理原则
冷处理，启发性原则
学生接受教育不是消极被动的，教育性原则
这8tang激活码代下处理突发事件的首要原则。一看能力，是我国教育的基本要求。往往事半功倍。处理突发事件要照顾到学生的个性特别和差异，从动因分析到全面评估，因人而异。